网络与中学生人际交往

发布于:2021-10-16 10:19:44

期 第2 卷 第 4 2
20    02年 1 月 1

J rl a h g  h s  g Hmne&S i Se e o aoYn e Ta e C e (uat u f  n e r o e n c c l is oa cn s i cl  c ) i

盐城师范学院学报(            人文社会科学版)

V l2 N .  o.  o 4 2 
Nv20   . 0 2 o

网络与中学生人际交往
李 萍
( 盐城师范学院 教育系, 江苏 盐城 240) 202

【 分类号】G5 中图 4 5

【 文献标识码】 A

[ 文章编号]10 一 8320 )4 0 1 一 2 03 67(020 一 1 0 4 中学生极易受到吸引, 使之不由自主地沉迷于网 络世界。有些中学生忙于点击, 等待画面的出现, 很少专注地思考间题, 很少主动与他人交流, 有什 么问题都去网上查询, 渐渐地把更能直接交流的

随着知识经济时代的到来,      网络对中学生的 影响越来越大。调查表明, 我国2 - 0 0 4 岁的上网 用户占总数的 8.%, 35 中学阶段网民占 1%, 4 从 上网目的来看, 中学生热衷于上网聊天交友的比 例最高, 4.%, 占 8 8 以下依次为看电影等娱乐 ( .%)看新闻(02 , 4 5 , 0 4 .%)玩游戏(92 , 3.%)辅 助学*(86 , 3 .%)收发电子邮件( .%)参加论 38 , 4

亲属、 邻居、 同学、 老师抛于脑后, 不知不觉与现实
生活产生距离感 , 削弱了同他人面对面交往的能 力 有的中学生过度沉溺于在网*缪荨 虚拟角 色 以致与现实角色之间产生二重或多重人格冲 突 还有的会产生网络孤独症、 人际信任危机, 这 一部分中学生依赖网络进行人际交流, 从而沉溺 其中, 远离周围伙伴, 变得越来越孤僻。美国的一
0 ” 0

坛讨论(04 , 1.%)其他(17 。由此可见, 1.%) 网络
对中学生人际交往产生的影响是 比较突出的。 网络是一个庞大的交际圈,      中学生在网络上

获得自由、 快捷、 廉价的交际服务, 在交际时空、 动
机、 、 态度 情感上都有了前所未有的改变。网络对 中学生人际交往的积极影响主要体现在 : 网络扩 大了交际空间、 缩短了交际时间, 网络社会的人们 可以突破时间和地域空间的限制, 让整个地球变 成了 一个小小村落, 实现了双向互动或多向互动, 使人际交往更加快捷; 网络交际有利于中学生主 体意识、 参与意识、 竞争意识的提高, 使中学生在 网络交往中真正成为独立的社会人 ; 网络交往有 助于激发中学生的创造性, 他们可以借助网络交

项调查表明, 每周上网一小时, 会有 4%的人在 0
孤独程度上增加 2 %。我国的相关调查也显示, 0 在上网的中学生中, 2%的中学生情绪低落并 有 0 有孤独感,2 1%的中学生与家人、 朋友疏远。 第二,      在人际交往的动机方面, 网络的开放 性、 多元性和虚拟性容易使中学生交往动机变形。 中学生交往应该主要是为了在生活、 学*中互相 帮助, 学业有所长进 , 也有增进友谊、 锻炼社交能 力、 消除孤独、 求得心灵慰藉等目的。然而, 在网 络的影响下, 中学生交往动机明显发生变化。一 是模糊。由于网络上的交往对象十分广泛, 并且 带有不确定性、 虚拟性、 隐蔽性, 许多中学生对交 什么样的朋友, 怎样交友, 为什么交友产生模糊, 致使许多中学生在网上不知不觉地上当、 受骗。 二是肤浅。网上交往可靠程度较差, 大多数中学 生认为它仅仅是消遣, 这就使交往动机变得肤浅。 一些中学生甚至更愿意与一些性格怪异 、 语言偏

际从全新的对象和交往方式中获取丰富的灵感, 激发创造的热情; 网络丰富了中学生的精神生活, 为他们的情感宣泄提供 了一个较为便利的场所, 有助于形成健康的交际情感。但是, 在看到网络
对中学生人际交往积极影响的同时, 也需十分重 视其负面影响。 第一,      在人际交往的时空知觉方面, 网络的无 限延伸容易使中学生产生与现实生活的距离感, 甚至产生网络孤独症。网络世界里内容的丰富

激者交往, 崇拜网上暴力者、 黑客。三是极端。据
调查, 高达 5 .%的中学生在网上聊天、 23 交友时

性、 色彩的多样性, 全面刺激和触动着人的感官,

」20 一 5 3 02 0 一 1 ]李 萍( 6 1 5 )女, 9 - , 江苏射阳人, 盐城师范学院教育系副教授, 主要从事心理教育、 发展心理研究。
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主要是找共同的兴趣点, 许多人一上网就钻进 自 己的兴趣区域, 这种“ 人以群分” 的极端风格是狭 隘的, 不利于中学生个性的全面发展。 第三,      在人际交往的态度方面, 网络的虚拟 性、 随意性、 隐匿性容易使中学生交际责任感减 弱。许多调查都发现, 有相当多的中学生认同网 上欺骗行为, 1.%的中学生认为网上聊天谁 有 32 也看不见, 相互欺骗是很正常的; .%的中学生 5 1 5

的人际交往观。通过正确的思想政治教育和网络 道德教育, 培养中学生明辨是非的能力, 把网上交

往的过程作为一个道德不断完善的过程, 不断提

高自 精神境界, 已的 要积极关心、 帮助中 学生网
民, 让他们树立正确的交际观、 情感观、 友谊观, 努
力建立*等、 友好、 合作的人际关系。 其次,      加强网络管理, 强化中学生网站建设, 吸引中学生的交往注意力。要加大网络立法力

认为在网上可以欺骗对方, 但不能伤害别人; 只有 2. 81 %的中学生认为网上也应该以诚待人, 不应
该相互欺骗。网络的随意性、 隐匿性极易导致中 学生交往的随便和不负责任, 他们可以在网上与 随便一个陌生人倾心交流, 也可以毫无理 由地从 聊天室里溜走而不打一声招呼。致使部分中学生

度, 逐步建立网上信用制度, 增强网上交际的责任
感、 安全感; 要利用技术力量, 加强对网上不良信 息的过滤, 加强对网上不良 交际渠道的封堵; 要净 化校园网络系统, 严格控制不良交际信息的接收 和传播; 要重视设立宣传正面信息的网站, 增强中
学生正面交际的点击率, 强化对 中学生交际的正 确引导 , 在网上凝聚中学生。

一切从自 我出发, 想怎样就怎样, 丝毫不顾忌对方 的感受, 这种极端 自 不负责任的交际态度是十 私、
分有害的。

第三,      积极探讨学校、 家庭、 社会的互动模式,
创设中学生人际关系的良好氛围。学校要注意创 造有利于中学生友好交往的情境 , 组织中学生开

第四,      在人际交往的情感方面, 网络的无序性 和诱惑容易使中学生产生交际情感*V醒 交往活动的维系和开展, 情感的渗透起着重大的 作用, 在网络时代, 网络已成为中学生宣泄情感、 获取情感支持的良好途径。据调查, %以上的 4 0 中学生曾经在网上与未曾谋面的陌生人交流情 感。然而, 网络给中学生的人际交往带来的情感 问题也是多方面的, 一是网络会引发中学生系列
感情纠葛。如中学生“ 网恋” “ 、网婚” 现象非常普 遍, 在网上打情骂俏、 变性交友、 多角恋爱等随意 性、 不负责任的行为经常发生; 二是网络会引发中 学生交际安全焦虑。如网上暴力 、 网上恐吓、 网上

展班际、 校际联欢, 支援“ 希望工程”开展“ , 志愿者 行动” 等等, 引导中学生建立真挚*等的交友观,
培养积极向上、 通情达理、 宽宏大度和助人为乐的

交际品质; 学校要强化与家长的沟通, 举办家长学 校, 专题讲解交际知识和网上交际的负面影响, 调 动家长参与教育的意识; 家长要以身作则, 与他人 相处努力做到友好、 宽容、 团结、 互助, 摒弃那些功 利性、 庸俗化的交际, 让中学生在耳濡 目 染中优化 交际心理和行为, 要控制中学生上网时间, 安排足 够多的机会让他们参加有益的社交活动; 社会教 育机构应重视净化和优化网络交际环境的责任,
着力*尚幸稻芾淼墓娣痘 法制化, 尽

欺骗、 网上病毒等给中学生带来的是惶恐不安, 由 此产生交际的焦虑。三是网络还会诱发“ 情感冷 漠症” 。由于对电脑形成心理依赖, 不少中学生把 兴趣、 情感转移到电脑世界之中, 以致在生活中对 外界刺激缺乏相应的情感反应, 对亲友冷淡, 对周 围事物失去兴趣, 面部表情呆板, 内心体验缺乏,
严重时对一切都漠不关心。 针对网络给中学生交际带来多方面的消极影     

量减少不良信息对中学生交际的影响, 努力形成
积极 、 健康的网络交际氛围。

第四,      积极开展心理教育工作, 促进产生交际 情感*闹醒】捣⒄埂Rü苟嘀中 式的心理咨询和辅导, 引导中学生学会控制不良 情感, 掌握交际技巧, 提高个性修养, 缓解和消除

响, 教育工作者必须高度重视, 采取积极的、 超前 的对策。 首先,      要加强正面教育, 引导中学生树立正确

中学生心理问题, 扫除中学生交往中的困扰和障 碍, 维护其心理健康。对已经产生网络成瘾综合
症、 情感冷漠症的中学生 , 必要时则要请专家做行

为治疗, 配合药物控制, 避免产生更大的伤害。

【 责任编辑: 根I 朱
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